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        最后的常春藤葉讀后感四百字

        《最后的常春藤葉》讀后感

        不知怎么的,第一次讀到這個題目就有種莫名的傷感。也許是“最后的”這一詞,意味著不再有了,或稍縱即逝,一種想珍惜怕失去的心理。初次讀完,我的眼眶充滿了眼淚,是傷心、悲痛、憐憫之淚。反復品味后,更多的是感動,是敬佩,這種含淚的微笑,讓人永不忘懷。

        但愿我能化作一陣風,在雨水中前進,來到那堵破舊的磚墻下,來到那株光禿禿的常春藤邊,看一看老貝爾曼用生命換來的最后一幅作品,一幅給予瓊珊生的希望的奇跡之作。風雨中,這黃與綠的融合,見證了人與人之間的關愛,見證了人世間最無私的奉獻。

        我飄到蘇艾的身邊,我要看看這位關愛朋友的年輕藝術家。雖然和瓊珊才認識了幾個月,但在瓊珊生病期間卻無微不至地照顧她,鼓勵她,給予了瓊珊生的勇氣。蘇艾是個內心溫柔的人,在得知瓊珊的病情以及恢復的可能性后,她在工作室大哭了一場,是在擔心,是在害怕,生怕朋友哪天棄自己而去。但蘇艾同時又是個堅強的姑娘,在好友瓊珊面前,依舊吹著小曲,依舊昂首闊步地走著,絲毫沒有露出半點悲傷的神情。善意的謊言,故作輕松的神情,為的只是給她的病孩子一點安慰。三番兩次地拉下窗簾,哄瓊珊睡覺,為的只是想讓瓊珊忘記那絕望的想法。

        我飄到瓊珊的身邊,輕輕注視著舊鐵床上蒼白、瘦弱的身軀。被冷酷無情的叫做“肺炎”

        的不速之客拜訪過后,這個可憐的人兒已放棄了抗爭,把生的希望全寄托在藤葉上。一次又一次冰冷又無情地讓蘇艾拉起窗簾,為的只是數一數藤條上還剩下的葉子。在她心中,整個世界都是寂寞的,悲涼的,一切都毫無感情可談,在病魔的摧殘下,只有常春藤葉象征著自己的生命,在最后一片葉子掉落的瞬間,自己也將隨之而去。多么可憐的人兒??!

        我飄到老貝爾曼身邊,瞧瞧這位脾氣暴躁,郁郁不得志的老畫家。酗酒成性,牢騷滿腹。當他得知瓊珊把生命寄托在藤葉上這個荒唐的想法后,曾諷刺地咆哮了一陣,但這包含了他的善良和同情心。在風雨交加的夜晚,他用梯子爬到離地面二十來英尺處,提著燈籠,用畫筆艱難的完成了自己最后一幅作品。然而,他的身體最終沒能挺過去,他以自己生命的結束去換取另一個年輕生命的延續,誰能說這不是他生命中最杰出的一幅作品呢?老貝爾曼用生命向我們詮釋了人的一顆火熱的愛心,一份無私的關懷之情。

        試想我們如今的現實生活中,又有幾個人擁有像老貝爾曼那樣的愛心?人與人之間缺乏關懷,朋友與朋友之間缺乏真摯的友誼。在我們追求更多物質利益的今天,我們卻忽略了最崇高的人性美,我們失去了更多。

        我只是一陣毫不起眼的風,夾雜著雨點,我在人們的上空飄蕩,我只愿發現更多的人類心靈的閃光點,發現更多的像老貝爾曼那樣的人。

        示例:

        一、導入新課

        以史鐵生小說《命若琴弦》中的故事導入。

        一位盲人樂師,他的師傅在臨死前告訴他:你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方,然后可以看見世界。一千根彈斷時,他已經老了,他打開琴槽,別人卻告訴他,那紙上什么都沒寫。然后,他對他的盲人徒弟說:我記錯了,師傅跟我說是1200根,我已經不行了,你還年輕,你只要彈斷1200根琴弦,你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。

        這個故事告訴我們什么?

        結論:善意的謊言播種希望,希望支撐生命。今天讓我們一起來賞析一個關于愛與希望的故事——《最后的常春藤葉》。

        二、小說鑒賞

        之一:人物塑造——讓學生確定主要人物,重點鑒賞“貝爾曼”形象,美丑結合,形象獨特。

        人物:瓊珊、蘇艾、貝爾曼主要人物:貝爾曼

        之二:環境描寫——“寒雨夾著雪花”,渲染氣氛,增強感染力。

        之三:情節安排——“結尾”,意料之外,情理之中。

        之四:語言運用——形象幽默。

        體會語言風格:歐·亨利不僅在人物塑造上是一個高手,而且其作品被稱為“美國社會的幽默百科全書”,讓學生勾劃出能體現這一特點的語句,朗讀出來。

        如:一個貧民窟似的地區在作者筆下是一個躲債的好地方,且具有異國情調;被視為瘟疫、冷酷無情的肺炎被說成是一個沒有紳士風度欺負弱女子的老頭兒;而那個醫生也很可愛,他認為應該有一個男人讓瓊珊牽掛著,作為她活下去的信念等等。

        三、重點賞析

        (一)故事情節

        讓學生概述故事情節,明確小說中的人物、人物之間的關系及小說的情節線索。讓學生反復閱讀結尾,討論體會并分角色朗讀。

        情節線索:最后一片常春藤葉。

        小說結尾:出人意料又在情理之中,人們常常稱這樣的結尾是“歐·亨利式結尾”。

        (二)感悟人性美

        讓學生就自己感受最深的地方讀一讀,并談談自己的理解與感悟,以突出作品所體現的人性美。

        方法:通過把握故事情節,抓重點語句,挖掘人物身上的閃光點。

        貝爾曼:善良、博愛、具有獻身精神,“最后的常春藤葉”融進了他的愛、善和寶貴的生命。

        蘇艾:有愛心、重感情、善良。

        四、啟示

        示例:

        (一)只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。

        (二)生活是一面鏡子,你對他笑,他就對你笑;你對他哭,他就對你哭。

        (三)熱愛生活,珍惜生命。

        (四)要戰勝困難,首先要戰勝自我。

        (五)友誼,需要用心去呵護。

        (六)希望是生命的靈魂,心靈的燈塔,成功的向導。

        五、小結

        (一)請一位學生談談這節課上學到了什么?

        教師小結:“最后的常春藤葉”的故事,讓我們著實為瓊珊的命運緊張了一番,為蘇艾的友誼感嘆了一回,為貝爾曼的博愛震撼了一次。讀書學習的過程,不僅讓我們得到了文學的熏陶,精神的享受,而且讓我們經受了一次心靈的洗禮。

        (二)教師歸納欣賞小說的一般方法。

        設計目的:對所學知識的加以回顧,疏理加強理解,掌握學生反饋情況,培養學生欣賞小說的實際能力。

        六、作業(任作一題)

        (一)根據自己的想象補寫貝爾曼畫葉子的情景,寫一段300字左右的片段,要抓住周圍環境以及人物的動作、神態描寫。

        (二)瓊珊明白真相后她會如何想,如何做?以此為內容寫一個300字左右的片段。

        建議二采用情境教學法

        教學過程建議:

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